查看详情>>         本人作为一名培训讲师，自我评价爱学习，善于总结，是一名具有自主研发课程的老师。每周我去书店看书至少两次，基本不买，象我这样的读者不在少数，本人多少有些内疚，但没办法，书店的书看一遍，主要内容我就记住了。         到了书店，我比较关注一些年轻人励志的书籍，也经常看到一群年轻人围在书架旁，认真的默读或想读，还有的时不时作出一些手势动作来，应该是与书中的内容产生共鸣了，应该是向往成功吧。我自己的培训课程是“哲学指导实践之四要素成功学诠释”，内容是鼓励年轻人积极进取，勤奋学习，提升自身价值，珍惜时间，强身健体，强调的是一步一个脚印，踏踏实实工作，最后才能成功的。这门课程培训了至少有50次了，年轻人反响很好，他们纷纷表示要珍惜大好时光，在本职工作岗位创造更大的价值，为推动社会进步贡献力量，哪怕是绵薄之力。总之，听完我的课程，他们确实吸收了精华，改变了他们的思想，课程可以说是真正地落地了。这是每一名讲师所追求的授课的最高境界，我本人感到很充实，我帮到了年轻人，能看到他们健康茁壮的成长，这种感觉远比挣一天的课酬还要幸福。         所以说，讲师正确的思想可以引导学员，使他们受益无穷。相比，我看到了书店的一些年轻人的励志书籍，他们本身没有系统地理论，有的内容本身都自相矛盾，往往是作者的一些杂乱的经历任意堆砌在一起，再加上商业的策划包装，最终通过没有良知的某某书店销售出去。这样的书我看了不下200本，对其中的内容很厌恶，深恶痛绝。本人大学毕业15年了，凭借自身的生活、工作经历与阅历，也取得了一定的成功，所以对于这些书是有免疫力的，基本不会受书中那些不切实际的理论所迷惑。可对于我们的年轻人呢，他们刚刚大学毕业或刚刚参加工作没几年，对于书中的内容基本没有辨别能力，有时是全部吸收，这可祸害不浅啊！看了这些书，他们有的完全没有了积极性，对生活看淡了；有的凭空幻想，言行古怪，歇斯底里；有的在工作职场中迷失了自己；有的干脆就辞职不做了。这都是这是所谓励志的书干的坏事。再看看书的作者，都是一些什么东西，没有什么正经工作，还自作清高是什么自由撰稿人，其实他们的内容就是在网上东凑西编的，找一家不负责任的出版社来欺骗读者。太可恶了！举例来说：一本书的名字很诱人，什么“一分钟影响你下半生”、“这样做你就能升迁”、“你是最棒的”、“去爱你的仇人”、“去爱你的老板吧”、“老板也不容易”、“要向老板学"狠"”等等，这些书题目煽情，理论矛盾，内容空虚，价格不菲，最终使得读者思维混乱，性格怪异，人格分离。所以，建议政府相关部门真正整顿一下，不要让这些不健康的书充斥在图书市场，这些书主要集中在某某书店的成功学、励志学、心理学、管理学书架上，这些书在哲学观点上划分属于是恶意的、极端的主观唯心主义内容范畴，完全脱离了现实的、丰富的生活，对年轻人是毒药，是毒品！         所以，说了这么多，各位培训讲师，大家收入不菲，也都在认真的讲授自己开发的或是代理的一些课程，但有没有想过自己的课程属于正面引导呢，是不是弘扬先进文化呢？还真有的讲师，自己不开发课程，就在网上下载或是在书店去找一本书就来讲。我觉得，作为培训讲师，要对自己的课程负责，进一步还要传播正能量，推动培训市场健康发展，而不是成为了这些不良书目的推广者。我们要对学员负责人，尤其是年轻人。各位讲师，从我做起，真正做到传道、授业解惑吧。

查看详情>>       培训师邹文强老师将讲师授课的阶段提升过程，划分为七个阶段：1.模仿阶段。尤其对于大师级人物更是顶礼膜拜，甚至达到狂热；2.回归阶段。模仿阶段过后，处于一个消化并和自我风格存在很大的差异，由于审美疲劳的出现，开始出现风格回归；3.迷茫阶段。在回归的过程中，与自己的原有风格产生了排异现象，加上对自我风格认知度不高，于是自我心理产生迷茫；4.雏形阶段。当经过若干次实践的磨合，再重新自我定位，初步探索和定格自己的风格，形成雏形；5.稳定阶段。雏形有了后，不断得到行为的强化，初步定型；6.超越阶段。当授课风格趋于相对稳定的阶段，这时急需的是提升自我，超越原来的起点和水平；7.自然阶段。自然的授课风格并不是刚开始就形成的，是经过多次的反复、磨练、超越和提高，回归你的本色，才造就的。        可以说，任何一名培训讲师的授课水平、技能提升过程都可以细分为以上七个阶段。现在，本人从哲学高度，具体运用否定之否定规律对以上七阶段分析。        我们把邹老师的前3阶段（模仿阶段、回归阶段、迷茫阶段）看做是讲师授课探索阶段，把邹老师的4、5阶段（雏形阶段、稳定阶段）看做是讲师授课的肯定自我的阶段，把邹老师的第6阶段（超越阶段）看做是讲师授课的否定自我阶段，把邹老师的第7阶段（自然阶段）看做是讲师授课的否定之否定阶段。         一、探索阶段。也即对授课过程的感性认识阶段，此时还谈不上自己是真正的讲师，也可以说是刚刚入道培训行业的“老师”，在时间上也就是大概一年以内，授课总次数最多也就20次。此阶段“老师”可能继续在培训市场上坚持下去，也有很大可能半途而废，自信心不足离开培训行业；        二、肯定自我阶段。即对授课过程的理性认识阶段，此时是对自己一个基本的朴实的肯定，是自我内心对授课风格与自身价值的确认，这在时间上出道应该在两年左右，授课总次数应该在50次以上。此阶段老师授课有了一定的经验，在进一步认同自己的同时，部分讲师会产生一些骄傲情绪，表现在对同行讲师看不起不屑一顾，觉得授课培训也不过如此，这部分讲师往往躺在既往点点的成功经验上睡大觉，此时授课水平难以进一步提升。当然，还有部分讲师虚心听取培训公司、客户、学员的客观评价，发自内心想提升自己的授课技能，则时时总结，然后把经验自觉地应用到下一次培训中去；        三、否定自我阶段。即对自己授课有了基本肯定的同时，也有意愿对自己授课内容、形式、风格进行全面梳理，否定自己的缺点，这个阶段的否定是对自身不足地方的否定，目的是使自己的授课水平能够更上一个台阶。这在时间上出道应该在三四年左右，授课总次数应该在150次以上。此阶段老师对自己的授课内容已经非常熟悉了，把注意力更多地放在了授课形式与方式上。老师会对自己更加严格要求，比如对授课环境的讲究、授课氛围的营造、授课讲义的设计、授课时间的把控等等都会主动结合到授课过程中去。当然，这时老师的刻意细心与进取，有很大可能会获得学员的认可与好评，至少说这是一位认真负责的老师。当然，事物过了“度”，就会走向它的对立面，由于讲师此时授课太过于注重形式了，可能会产生为了形式而形式的情况，即形式主义。我们发现一些讲师的授课互动过程过于频繁，动不动就跳舞、呐喊、手语操，这反而是形式伤害了内容。所以，此阶段老师授课要把握一个“度”，要知道过犹不及；        四、否定之否定阶段。即对自己授课有了非常清晰的认识，经过了无数次讲课的实践，在肯定自己的同时，力争加入适当的形式，使整个授课过程内容充实、形式得当，在授课效果上能得到绝大多数学员发自内心的认可。学员不仅是在听老师讲课，更是积极的参与到授课当中，学员与老师的互动恰到好处，相得益彰，老师与学员共同享受这一美妙的过程。此阶段老师授课已经达到炉火纯青与出神入化的地步，授课游刃有余，洋洋洒洒，能放能收，做到了形散神聚。此阶段老师在人品上也得到了升华，他们会非常的谦虚，更善于时时刻刻总结，并愿意与同行讲师分享培训的体会，也会无穷次的改善自己的授课内容，他们真正成为了专职培训讲师。他们不会有太多的虚无缥缈的头衔，他们会充实地度过每一天，在众多学员发自内心的仰慕中享受培训的充实与幸福。        以上四阶段是本人从哲学否定之否定规律角度对讲师授课过程的一个分析，也是自己多年来的培训授课体会。至此，培训公司的培训经理们，评估一位讲师的授课水平，应该不是很难的事情了吧。我们还在乎老师的所谓简历吗，还会注重他冗长的头衔吗？只要您静下心来，认真地听一听老师的课程，看看他的授课过程与以上哪个阶段相吻合，您就真正具备了一双评估讲师授课水平的慧眼了。

查看详情>>        目前，培训市场上的课程大体可这样划分这样三类：一是知识类，二是技巧类，三是心态类。知识类好理解，课程就是要传授给学员具体的知识，比如“EXCEL深度应用”、“公文写作”、“语言培训”等；技巧类也好理解，课程就是要传授给学员实践的技巧，比如“人际沟通学”、“销售渠道管理”、“大客户营销”等等；心态类课培训市场上主要集中在关注自身思维的变化，比如“唤醒心中的巨人”、“做最棒的你”、“10分钟改变心态做老板的心腹”等等。         以上本人主要谈一谈对于心态类课程的一些看法。我们大家都知道，人的本质是社会关系的总和。人不能离开人而存在，否则他就失去人的本性。既然人与人必须要相处，这就涉及到一个人与人的沟通、配合、协作、交流等一系列的事情。人人都有自己独特的生活背景、学历背景，世界上没有从身体到思维都一模一样的人，哪怕双胞胎也是有差别的。人人都想让对方接纳自己，让别人听自己的指挥，这样人与人之间的矛盾就产生了。产生矛盾后，有的人感觉无所谓，有的人感觉很恼火等等，这时就要调整心态了。         具体来说说一些心态类课程。本人也听过一些名牌讲师的课程，内容主要是调整人的心态，一直保持积极的心态，一直要自我暗示自己是最棒的，甚至还要去爱你的仇人，要发自内心地感激拒绝你的客户，要自我激励建构成功时的场景，更严重的是现在就要假装自己成功了，则你就具备了成功者的心态。这样的课程有客观依据吗，学员听了以后能有收获吗？这样的课程就是欺骗，是脱离客观实践工作的空想，是极端的主观主义，丝毫不正视客观的实际情况，把人现实生活的不如意完全归结于心态不积极，归结为你没有运用成功者的心态去尝试。这简直是一派胡言！熟知，我们在工作中，肯定会遇到一些客观困难，进而我们就会产生忧虑、恐惧、不知所措的感受，这是正常的感受，是不可避免的，是正常人的正常情绪反应。而以上的课程一直强调调整心态，把调整心态凌驾于客观事实之上，甚至认为心态的调整应发生在实际工作之前。多么荒谬的逻辑！         本人认为，人不从事实践工作，是不会相应产生所谓的心态的，从事实践工作也会产生两种相对立的心态，要么是积极的，要么是消极的，这都是不以人意志转移的客观存在。我们当然都想有好的心态，有好的结果，但我们只能在客观实践中找失败、失误的原因，尽量把消极的心态时间缩短，而不能完全消失。心里学家早就研究过，人做事遇到挫折后，从消失、低沉中解脱出来的时间长短，因人而异，可长可短，短的可能几个小时，长的可能要几年，而根本不存在人在任何时候都能保持一个积极的心态。学员在听取了上面所谓名牌讲师的课程后，或多或少已经不能融入正常人的生活了。我遇到一个学员，他说他天天在家呐喊要成功，说一个月要花费10万元，多吓人，是花费而不是收入10万元，多么可悲，成功不靠客观实践、勤奋努力能实现吗？         所以，这样的讲师，这样的课程早应该下岗了，希望我们的企业培训经理们不要再被他们所蒙骗了。本人认为：心态类课程可以存在，但绝不是空对空的主观演绎。我们应该正视客观困难，尊重客观条件，在自己有限的时间内发挥主观能动性，多方式、多角度地思考问题，一切从实际出发，使自己对客观事物、对自己有一个客观的认识，循序渐进，夯实基础，相信量变质变规律，最后逐步成功。在通过成功的奋斗历程中，承认消极心态的客观存在，也要极力在更短的时间内变消极为积极，这才是正道。我们的培训讲师们，假如您拿手的课程是心态类课程，希望你们要真正对广大学员负责任，引导他们树立勇于实践的理念，树立相信事在人为的心态，而不是教他们脱离客观实践的空想与幻想。

查看详情>>         从事培训工作，讲师要有自己的原创课程。讲师讲解自己的原创课程，学员听后会比较信服，同时授课也有底气。很难想象一名讲师能将自己从未经历过的事情讲好，学员一经提问，讲师马上哑口无言。现在，网络很发达，从网上很容易就能找到一些培训课件，可那终归不是自己的开发成果，讲师讲起课来有意思吗，给学员的感觉就是你仅是在旁白，压根儿就没有深入到授课中去，也即根本未入境，这不是在欺骗学员吗，这不是浪费学员的时间吗？说的更严重一些，这是侵犯知识产权！所以，告诫各位想在培训市场长期发展的讲师，你一定要有自己原创课程。那何谓讲师的原创课程呢？本人觉得，原创可以从以下五方面来理解：         一、原创理论。所谓原创理论即在某一学术领域，你发现了、提出了前无古人的新观点。比如，毛泽东提出了矛盾论，达尔文提出了进化论。这些理论是毛泽东、达尔文本人提出的，之前是没有的，这就是原创理论。我们培训讲师要想原创理论，应该说是有较大的难度，当然您有兴趣，在长期的授课实践中，或许会有一定的成就。         二、原创视角。所谓原创视角即你从不同的角度论述了同一件事情，打开了新思路。比如，西方经济学马歇尔论述了微观经济学，而凯恩斯则论述了宏观经济学，那后者便是从宏观的视角论述了经济发展过程，则属于原创视角。具体到培训讲师授课，比如同样是讲解“时间管理”，别人都是从事情的重要性及紧迫程度去分配时间的。而你从时间的有限性与无限性的视角去论述“时间管理”的，你从充分利用时间，提升工作效率，多件事情同一时间合理统筹去做的视角论述，则你就是原创视角。原创视角相对来说不是很难，只要你在授课过程中认真总结，或多或少会有一些发现的。原创视角就是相当于大家都在讲同样的课程标题，而你又巧妙地添加了一个副标题（从什么什么的视角谈起）。         三、原创学科交叉。所谓原创学科交叉即你用相关学科的理论知识解决了本学科的问题。比如，仿生学运用生物学方面知识的模仿发明了新生的事物，例如人们利用蝙蝠超声波定位发明了雷达。同理， 你授课发现学员的表现存在着一些共同的心理现象，你便充分利用这些心理学规律（早已存在的原创心理学理论）来指导你的授课过程，最终效果还不错。这就是原创学科交叉，也叫原创做交叉学科。         四、原创澄清问题。所谓原创澄清问题即你澄清了某一问题的混乱看法。比如，大家耳熟能详的，社会主义到底可不可以搞市场经济，市场经济到底是不是姓“资”姓“社”的根本区别。小平同志一锤定音，市场经济不是资本主义国家的特有产物，社会主义也可以搞市场经济。从此，历史难题就此破解，我国经济社会进入了社会主义市场经济发展时期。同理，在培训授课方式上，一些讲师强调讲授，一些讲师强调互动，二者有时相互贬低对方。而你强调授课过程应该实事求是，根据成人的学习特点，把讲授式、引导式、互动式、完全开放式巧妙地结合起来，最终授课效果得到学员的一致认可，这才是王道！以上，你解决了授课方式的争论问题，澄清了授课方式应灵活把握。这就是原创澄清问题。        五、原创案例。所谓原创案例即你把自身经历的案例融入到你的研究领域当中去。比如，毛泽东把对日抗战这一具体战争案例融入到了他的《论持久战》中，抗日案例是毛泽东等领导人的亲身经历。具体到培训授课，讲师讲授“渠道管理”，你可以把你在企业中渠道维护方面的案例经历融入到课程中去；讲师讲授“团队管理”，你可以把你在企业中从事部门经理的案例经历融入到课程中去；讲师讲授“商务礼仪”，你可以把你经历的运用商务礼仪获得成功的案例融入到课程中去……               总之，培训讲师授课一定要有自己的原创课程。若你授课做不到原创理论，你可以原创视角；你做不到原创视角，你可以原创学科交叉；你做不到原创学科交叉，你可以原创澄清问题；你做不到原创澄清问题，你可以做到原创案例（原创案例是比较简单的）。当然，你也可以把以上五方面进行组合融入到你的授课中去。总之，以上五方面是作为一名真正的培训讲师应具备的课程开发技能。再次强调，讲师授课一定要有自己的原创课程。        最后，一句话与各位讲师共勉：原创是根本，真实最感人！

查看详情>> 一、课程开发使命       答：中国企业、公司数量大大小小已上千万家，现又值国家积极营造“大众创业、万众创新”的氛围，未来一段时间，中国企业、公司注册数量会逐步攀升甚至爆发。公司成立之际，公司要面对市场、同行等的竞争，但最终公司成功关键是管理人才的竞争。据统计，我们的公司平均存活寿命仅2年左右，本人经过接触一些公司，发现人员的管理是一大问题，他们在职场中不能很好的融入公司，在职场不知如何面对复杂的人际关系，这导致他们频繁跳槽，最终公司、员工双输。     本人大学毕业至今也经过了几家公司就职，这从中努力奋斗的过程历历在目，其中也有过职场人际相处的苦恼，直至遇到我生命中的两位贵人（一是人力资源部总经理、一是协会秘书长），本人的才华才得以施展。所以，本人16年来一直在思索，要结合中国公司职场人际关系实际，要研究一套行之有效的和谐人际相处基本理论，使员工人力资源得以充分发挥，使公司顺利度过初创期和发展期。带着这一神圣的使命，在工作之余，本人拜访了几十位董事长老板，上百名职场中层与员工，和他们亲切交谈，分析他们在职场人际相处中面临的问题，挖掘他们内心深处，了解他们希望对方多关心、关注自己哪些方面。历时近三年时间，本人认真整理了相关职场案例100个，并利用自身哲学、心理学知识功底，精选出45个案例，开发出全新观点“中层管理者职场人际相处领导力提升”课程。经过行业内几次课程宣讲，无论是老板还是中基层员工，他们听罢，表现出了极大的兴趣，都说有一种豁然开朗、耳目一新、醍醐灌顶的感觉，重新认识对公司充满了信心。看到他们那幸福、充实的表情及发自内心真诚的沟通，作为一名讲师，本人感到很幸福慰藉。这不就是培训师要达到培训效果的最高境界吗？！学员观念发生改变，进而行动也会发生相应的改变，这就是培训落地啊，这就是学以致用啊，这就是学习的迁移啊。     本课程之所以受学员欢迎，是因为内容来源于客观实践，是公司职场中真实的案例总结，学员觉得讲的就是他们自己，学员已经融入到了培训课程之中。（课程内容独特之处）     本人最近几年来也在积极关注中国培训界，重点在分析网上一些讲师课件大纲上，尤其是对企业中层管理课程（MTP）、团队建设课程、目标设定课程、职业素养课程、职业生涯规划课程、沟通学课程、时间管理课程等。这些课程比较普遍，是一名讲师都是可以讲讲。本人总结起来，这些课程仍有待进步一步完善：一是课程以概念讲授居多，站在学员外面角度讲解知识点，而没有把学员自身纳入到培训案例中去；二是课程观点有失偏颇，有的课程是一味以阿谀奉承老板为主，这实则害了公司发展，同时学员学无所获，打击了他们日后参加培训积极性；三是有的课程还时不时传播一些厚黑学内容，一些社会潜规则内容，这与培训师传播正能量，传道、授业、解惑的宗旨是背道而驰的。     所以，本人以提升企业、公司管理水平为使命，真正为中国的企业、公司发展贡献自己的一份绵薄之力。所以，本人16年的思索，3年调研、总结，时至今日，原创课程“中层管理者职场人际相处领导力提升”终于诞生了。 二、课程标题讲解       答：课程为《中层管理者职场人际相处领导力提升课程》，副标题为——哲学矛盾对立统一规律的视角。     1.课程核心讲解内容：职场人际相处领导力提升；     2.课程培训授课对象：职场中层管理者；     3.课程培训授课方式：互动，诠释，情景分析；     4.课程培训效果落地：应用正确的职场人际相处观念；     5.课程培训内容视角：哲学矛盾即对立又统一的视角。 三、课程逻辑架构介绍       答：课程逻辑架构清晰，易于记忆，内容分四个并列模块，分别是员工的角度看公司、员工的角度看老板、中层的角度看管理以及老板的角度看相处。     1.模块一：公司篇五点。培训从客观第三方的立场看待公司的本质、文化、制度、大学与公司品牌，了解公司运作、发展的软约束。     2.模块二：员工篇十四点。员工在职场的最重要的立身之本是什么，让老板赏识的八要点又是什么，要在职场中要找到自己的人生意义。     3.模块三：中层篇十二点。中层在职场要接受老板的管理，要明确管理的定位，要巧妙的与下属及其他部门相处，要使团队和谐发展。     4.模块四：老板篇十四点。老板勾画蓝图且是这样看待各个部门的，老板是这样安排人才、亲信、老员工及不合格员工的，员工要客观承认资本的力量。     以上四模块内容同等重要，他们之间是并列的独立关系，但各自内容要点是递进的关系。分析职场关系是什么样的，为何是这样的而不是那样的，培训达到的效果是让中层理解公司、理解老板，同时老板也要为中层提供发展的平台和舞台，最终公司、老板及与中层价值共增长，达到三者和平相处，成为和谐公司。 四、课程模块培训时间分配        答：课程培训时间为标准两天，六小时/天。第1天上午讲授模块一内容，第1天下午模块二内容；第2天上午模块三内容，第2天下午模块四内容。（第一天晚上可以辅导学员3小时） 五、课程核心内容收益讲解        答：课程培训学员的收益是掌握和谐人际相处领导力。授课讲解突出的核心收益是达到人际相处的最高境界——和谐，培训运用哲学矛盾对立统一规律指导，将公司、中层以及老板看做是矛盾的双方，客观承认他们之间利益分配的对立性，但更多强调他们之间的统一性，统一性体现在大家毕竟是在同一家公司就职工作，这就是最大的统一。培训注重引导学员换位思考，多看到大家共同的地方，在统一的前提下，员工价值与公司品牌在博弈过程中竞相增长，最终实现公司、老板、中层三赢。这就是哲学指导的“中层管理者职场人际相处领导力提升”课程。 六、课程核心内容客户普适性        答：课程培训每一模块的若干要点均来自公司职场真实案例的总结，这些要点不局限于公司、行业，对于公司职场人际相处培训具有普适性。模块要点，哲学抽象出了各个行业、公司职场中共同的人际相处现象，将其总结发现了人际相处的本质规律。此课程可销售给各个行业、各个公司。培训除了本身的45个职场案例外，再配合一些受训客户行业、公司案例即可。课程标签是企业管理之中层管理领导力提升。 七、课程培训授课对象：职场中层管理者        答：课程培训学员定位如下：     在学员行业上，定位于行业通用性     在学员来源上，定位于公司各个部门     在学员职位上，定位于公司中层管理者     在学员年龄上，定位于大学毕业至少25岁以上     在学员经验上，定位于工作3年以上     在学员心态上，定位苦恼于人际，迫切需提升相处领导力     在学员期望上，定位改变人际相处观念，把握职场机遇者。 八、课程培训授课方式：互动、诠释、案例分析、结论总结        答：课程培训四个模块共计45个要点，配以45个职场情景案例。每个要点都是先和学员互动，先行了解他们对要点的观点看法，而后讲解、诠释抛出讲师的要点哲学观点，再配相应职场案例分析，最后顺理成章得出要点的哲学指导结论。这些结论，现场给学员以启发、启迪，逐步影响他们，形成正确的职场人际相处的思维方式，回到公司职场中主动的去体会、去应用。授课方式上，充分考虑讲解与互动的相结合，理论与案例的相结合，关联与迁移的相结合。 九、课程解决中层管理职场困惑，分析老板心态        答：培训以解决中层管理职场实际困惑及分析老板心态为出发点，也是以此为最终落脚点。     1.可以解决员工（大员工概念）疑惑     ·我与公司之间到底是什么关系     ·公司文化有存在的必要吗，与我有关系吗     ·公司制度是公平的吗     ·公司大学本质在运作什么     ·为何老板喜欢处处抛头露面     ·公司说重视员工，我怎么没有感觉到时以我为本呢     ·我需对公司无限忠诚吗     ·我自己真的很重要吗     ·到底是我离不开公司还是公司离不开我     ·勇于担当责任，有担当“度”把握吗     ·到底是服从为先还是发挥主观为先     ·老板的困难比日常工作重要吗     ·效劳老板，老板都忌讳功高盖主吗     ·员工、老板谁更大度些     ·工作失误，是老板的错吗     ·一定要了解老板的工作风格吗     ·老板对我的真实意图到底是什么     ·对家人、朋友的感恩同样适用于对公司吗     ·在公司职场，能找到我个人的人生意义吗。     2.可以解决中层疑惑     ·一定要树立老板是第一客户的观念吗     ·接受老板管理是工作第一要求吗     ·老板频繁调动我工作岗位，为何这样折腾我     ·中层相关信息在职场充分谈论还是避而不谈     ·中层上下左右管理定位是怎样的     ·中层授权、相信下属可达管理的较高境界吗     ·部门合作要鼎力相助、全力以赴吗     ·部门适当互动是部门关系的润滑剂吗     ·为何老板给我空降部门领导     ·团队是求同还是求不同     ·老板要求的创新，中层都要及时贯彻吗。     3.分析老板心态     ·老板描绘前景蓝图用意     ·老板眼中部门只分两类     ·老板喜欢看到部门之间的冲突     ·老板善于营造吸引人才、发现人才的职场氛围     ·老板相马选好意中人后，再着重养马，最后赛马     ·员工职务晋升不会一帆风顺的     ·老板用人人才、亲信一起用     ·老板安排、善待老员工是迫不得已与稳定团队之需要     ·老板喜欢抓员工的把柄小辫子，再配以紧箍咒     ·老板问卷调查与考核是形式     ·老板会议别有意味     ·老板考虑适时融资     ·老板也要尊重资本的力量     ·老板是最可爱、最可敬的人！ 十、课程《中层管理者职场人际相处领导力提升》——哲学矛盾对立统一规律的视角，“销售要点”再强调        答：销售要点再强调如下：     1.课程内容针对多种行业企业、公司的职场中层管理者。     2.受训学员为职场中层管理者。     3.课程核心内容是传播中层管理者职场人际相处领导力。     4.课程以首创独特的、全新的哲学指导为视角。     5.课程分四个模块，是公司篇、员工篇、中层篇及老板篇。     6.课程四个模块共45个要点案例。     7.课程培训讲解与互动相结合，训后主动应用落地。     8.课程培训时间是两天，应要求第一天晚上可学员辅导。     9.课程收益帮受训学员树立正确的职场人际相处思维。     10.课程培训讲师是霍乾老师。